液壓站總成由電機(jī)2一3、油泵2一4、壓力指示表2一5、控制閥門2一 6等零部件液壓缸輸人管2一1與液壓缸泄油管2一2分別與液壓缸總成卜6和液壓站總成的油泵2一4的輸人、輸出接頭聯(lián)接，開啟或關(guān)閉控制閥門2一6，可控制液壓缸總成]一6工作，壓力指示表2一5顯示當(dāng)前工作狀態(tài)液壓缸輸人管2一1壓力。

（如圖所示）本發(fā)明在實(shí)施過程中，根據(jù)部件的大小，調(diào)整可翻轉(zhuǎn)式上固定板總成1一4與下固定板1一2的高度，使用螺栓和壓板等附件將上下部分分別固定好啟動液壓缸總成1一6，通過啟閉控制閥門2一6，控制液壓缸總成1一6，使液壓缸總成1一6的活塞帶動可翻轉(zhuǎn)式上固定板總成 1一4上下移動完成可翻轉(zhuǎn)式上固定板總成1一4與下固定板1一2之間的閉合或分離。

當(dāng)可翻轉(zhuǎn)式上固定板總成1-4與下固定板1一2分離，被夾持部件上下部分完全分離并且不會橫向碰撞率，同時企業(yè)也參與人才質(zhì)量評估，“訂單班"校企合作最大的優(yōu)勢便是學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)學(xué)校就業(yè)率得到了保障，如寶馬公司就與中國的多家職業(yè)院校成立了“寶馬班"，班中學(xué)生都參與寶馬BEST項(xiàng)目（寶馬售后服務(wù)英才教育項(xiàng)目）的培訓(xùn)，經(jīng)過十多年的發(fā)展已相當(dāng)成孰

2 ·4 “企業(yè)冠名班"校企合作模式

“企業(yè)冠名班"的培養(yǎng)模式與“訂單式"的培養(yǎng)模式有相似之處，都是學(xué)校按照用人企業(yè)的規(guī)定培養(yǎng)人才。

但“企業(yè)冠名班"一般是在學(xué)生進(jìn)行了一定的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)校按照冠名企業(yè)要求組織有意向進(jìn)人該企業(yè)的學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇，從中選取部分符合企業(yè)要求的學(xué)生組成班級，并以企業(yè)的名稱對班級進(jìn)行命名。

“企業(yè)冠名班"的學(xué)生在培養(yǎng)過程中的各項(xiàng)要求是由學(xué)院和企業(yè)雙方共同制定，共同組織教學(xué)和管理如嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)就曾與浙江諾巨網(wǎng)絡(luò)有限公司合作成立過“諾巨訂單班"，該模式最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有機(jī)會進(jìn)人企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能鍛煉，專業(yè)對口率高就業(yè)通暢

2．5 “校中廠"校企合作模式

“校中廠"校企合作模式簡單來說就是把工廠搬進(jìn)學(xué)校，一般都是學(xué)校提供場地，企業(yè)將生產(chǎn)線、設(shè)備、車間、技術(shù)員等搬進(jìn)校園，并與學(xué)校設(shè)備、師資進(jìn)行整合，如某高職院校服裝專業(yè)就將服裝加工銷售企業(yè)引進(jìn)校園，校企雙方結(jié)合生產(chǎn)開展教學(xué)，建立集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體的合作形式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間隨時都可以進(jìn)人企業(yè)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，后期也可以直接做為生產(chǎn)線士的一名工作人員直接參與生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在校期間就積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

2 ·6 “廠中校"校企合作模式

“廠中校"校企合作模式是唯一一種以企業(yè)為辦學(xué)主體的校企合作模式，可以說是從日本企業(yè)辦學(xué)模式發(fā)展起來的，也可以說是從我國從建國以來就有的大型企業(yè)自己的技校發(fā)展起來的，在我國實(shí)際是一種歷史最悠久的校企合作模式。

經(jīng)過這么多年的發(fā)展現(xiàn)在的廠中校校企合作模式有了較大的變化，也跟前面五種都以學(xué)校為辦學(xué)主體不同，教室、學(xué)生宿舍、老師等統(tǒng)統(tǒng)走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)為老師和學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作場所，共享企業(yè)先進(jìn)設(shè)備資源和技術(shù)資源。

學(xué)生在“廠中校"模式的教學(xué)條件下既能學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，又能很好的鍛煉操作技能，同時也能很快地熟悉企業(yè)中各個崗位的要求和操作流程，有利于將學(xué)生轉(zhuǎn)換成企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。

3國內(nèi)校企合作長期稔固不多原因分析

通過對國內(nèi)外校企合作模式進(jìn)行深人研究后發(fā)現(xiàn)，我國校企合作模式雖然靈活多樣，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1999年籌建以來，一直很重視校企合作工作，經(jīng)過十幾年的發(fā)展發(fā)現(xiàn)校企合作短期效果顯著但長期穩(wěn)固的不多，分析導(dǎo)致我院校企合作不能很好推進(jìn)的原因主要有：

1）在嘉興這樣一個中小企業(yè)非常發(fā)達(dá)的地區(qū)，借助前期由于大量的中小型國有企業(yè)的關(guān)停并轉(zhuǎn)為社會提供了大量的技能型人才使得企業(yè)通過社會招聘技能型人才的成本低于校企合作培養(yǎng)技能型人才的成本，而且社會招聘的技能型人才適應(yīng)企業(yè)時間短上手快較校企合作培養(yǎng)技能型人才相比，校企合作培養(yǎng)技能型人才上手周期長，流動性大，在一定的時間區(qū)間內(nèi)影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。

2） 目前我國高職院校機(jī)制對校企長效合作還有一定的阻礙，專業(yè)教研室和專業(yè)教帥對校企合作的主動性不夠，相當(dāng)多的學(xué)校對做為校企合作的企業(yè)方提出為合作院校提供兼職老師要求，這無疑提高了企業(yè)的用工成本，影響企業(yè)方對校企合作積極性；受教師對應(yīng)用型而非理論型知識的限制，高職人才培養(yǎng)計(jì)劃對市場人才需求變化適應(yīng)相對滯后；做為在校學(xué)生其為企業(yè)服務(wù)的時間往往跟不上企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)的節(jié)奏變化，這些都影響了學(xué)校和企業(yè)的長效合作。

3） 浙江省是小微私營企業(yè)大省，大量的中小企業(yè)一次不能接受較多的學(xué)生實(shí)習(xí)，勢必造成學(xué)生的分散，給學(xué)校和企業(yè)對參與校企合作的學(xué)生的管理造成了很大困難或較大的管理成本。

4） 一些參與校企合作的學(xué)生在T作中自我定位的心理準(zhǔn)備不夠，缺乏主動性責(zé)任心，不能按時完成生產(chǎn)任務(wù)，尤其是在實(shí)習(xí)期間應(yīng)對問題所必須的溝通能力和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力欠缺，招來領(lǐng)導(dǎo)的批評和指責(zé)從而導(dǎo)致T作熱情的不斷缺失。

4）由于浙江省一相對經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，家長對學(xué)生沒有生活壓力的迫切要求，對于學(xué)校讓自己的孩子到企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏一定的理解和支持，影響孩子參與校企合作“

4結(jié)語

隨著近年來經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的用工需求的不旺，高職院校如何順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，在注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合技能的同時，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理的歷練，是各個高職院校面臨的重要課題。

通過對國內(nèi)外職業(yè)院校校企合作模式比較研究，兼收并蓄、取長補(bǔ)短，逐步建立起符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形式及各自學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合的職業(yè)院校校企合作模式，以期更好為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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[ 5 ]吳海東郝超，周同根，“廠中校"校企合仵辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐一一以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例湃職教論壇，20 ] 407）．57一60

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